{"id":29643,"date":"2018-10-04T00:06:29","date_gmt":"2018-10-04T03:06:29","guid":{"rendered":"https:\/\/asmetro.org.br\/portalsn\/?p=29643"},"modified":"2018-10-03T19:44:20","modified_gmt":"2018-10-03T22:44:20","slug":"brasil-nao-precisa-ficar-rico-para-dar-salto-de-qualidade-na-educacao-diz-diretor-da-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/asmetro.org.br\/portalsn\/2018\/10\/04\/brasil-nao-precisa-ficar-rico-para-dar-salto-de-qualidade-na-educacao-diz-diretor-da-ocde\/","title":{"rendered":"Brasil n\u00e3o precisa ficar rico para dar salto de qualidade na educa\u00e7\u00e3o, diz diretor da OCDE."},"content":{"rendered":"
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O presidente eleito para assumir o governo brasileiro em 2019, seja quem for, precisar\u00e1 priorizar a educa\u00e7\u00e3o se quiser resolver os problemas econ\u00f4micos do Pa\u00eds. O diagn\u00f3stico \u00e9 do diretor do departamento de educa\u00e7\u00e3o da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), Andreas Schleicher.<\/p>\n

Considerado uma das maiores autoridades no tema, o f\u00edsico alem\u00e3o de 54 anos \u00e9 o idealizador do Pisa, o exame internacional aplicado pela OCDE a estudantes de 15 anos de 75 pa\u00edses, que se tornou o principal par\u00e2metro para medir qualidade de ensino no mundo.<\/p>\n

Em entrevista \u00e0 BBC News Brasil, Schleicher diz que, mesmo num cen\u00e1rio de dificuldades fiscais e alta taxa de desemprego, o caminho para o desenvolvimento brasileiro precisar\u00e1 passar, inevitavelmente, pela educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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\"menino<\/a>
Foco deveria ser no ensino b\u00e1sico, n\u00e3o no superior, para que faculdades recebam ‘os melhores, n\u00e3o os mais ricos’.Direito de imagem\u00a0IGOR ALECSANDER\/GETTY IMAGES<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

“O Brasil n\u00e3o precisa esperar ter mais recursos. Ali\u00e1s, se o Brasil n\u00e3o investir em educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o se tornar\u00e1 um pa\u00eds rico. A Coreia do Sul era muito mais pobre que o Brasil nos anos 60 e usou todos os \u00faltimos recursos que tinha em educa\u00e7\u00e3o. E foi isso que fez com que se tornasse um pa\u00eds rico”, afirma.<\/p>\n

Segundo ele, qualidade da educa\u00e7\u00e3o num pa\u00eds n\u00e3o tem a ver com o n\u00edvel de riqueza, mas sim com o investimento inteligente dos recursos de que disp\u00f5e.<\/p>\n

“As pessoas dizem: ‘O Brasil \u00e9 um pa\u00eds pobre e precisa ficar rico antes de alcan\u00e7ar uma boa educa\u00e7\u00e3o.’ E isso n\u00e3o \u00e9 verdade. Voc\u00ea pode ver pa\u00edses como o Vietn\u00e3, onde os mais pobres v\u00e3o t\u00e3o bem quanto os ricos no Brasil.”<\/p>\n

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\"Diretor<\/a>
‘Alguns retrocessos em qualidade educacional no Brasil n\u00e3o t\u00eam nada a ver com pobreza, s\u00e3o problemas sist\u00eamicos que o Brasil precisa resolver’, disse Andreas Schleicher.\u00a0Direito de imagem\u00a0DIVULGA\u00c7\u00c3O\/OCDE<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

O diretor da OCDE critica o que chama de “investimentos desproporcionais” do governo brasileiro no ensino superior, em compara\u00e7\u00e3o com os gastos com ensino fundamental. Uma estrat\u00e9gia que, segundo ele, “cimenta desigualdades”.<\/p>\n

Mas v\u00ea como um grande feito do Brasil o fato de ter conseguido incluir a popula\u00e7\u00e3o na escola, na d\u00e9cada de 90 e nos anos 2000, sem piorar resultados durante o processo.<\/p>\n

Schleicher defende ainda que, em um pa\u00eds desigual em oportunidades como o Brasil, \u00e9 importante direcionar investimentos p\u00fablicos para quem mais precisa.<\/p>\n

“\u00c9 preciso alocar recursos onde eles realmente far\u00e3o a diferen\u00e7a, ou seja, nas escolas e em pessoas em situa\u00e7\u00e3o de desvantagem econ\u00f4mica e social. Se voc\u00ea vem de uma fam\u00edlia rica, escolaridade pode n\u00e3o fazer toda a diferen\u00e7a na sua vida. Mas se voc\u00ea vem de uma fam\u00edlia pobre, a escola pode ser sua \u00fanica chance na vida. Se voc\u00ea perder esse barco, n\u00e3o haver\u00e1 outra oportunidade.”<\/p>\n

Leia os principais trechos da entrevista, que faz parte de uma s\u00e9rie de reportagens da BBC News Brasil sobre as li\u00e7\u00f5es que o mundo oferece \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds:<\/p>\n

BBC News Brasil – Quais os pontos mais vulner\u00e1veis do sistema educacional brasileiro?<\/strong><\/p>\n

Andreas Schleicher –<\/strong>\u00a0Eu n\u00e3o tenho uma postura cr\u00edtica ao Brasil. O Brasil conseguiu expandir o seu sistema de ensino e, pelo menos, manter o n\u00edvel dos resultados de aprendizado. Isso \u00e9 raro. Muitos pa\u00edses que expandiram o acesso perderam qualidade. Mas claro que \u00e9 um passo inicial e h\u00e1 muitos desafios pela frente.<\/p>\n

O Brasil, por exemplo, investe de forma bem desproporcional em alunos universit\u00e1rios, ou seja, aqueles que sobreviveram ao sistema educacional ganham muitos fundos p\u00fablicos. E, nos primeiros anos de escola, o investimento \u00e9 bem modesto. Eu n\u00e3o acho que dinheiro seja tudo, mas \u00e9 um ponto de partida.<\/p>\n

Os pa\u00edses que v\u00e3o bem focam em fatores que influenciam na qualidade dos professores, e esses profissionais cumprem um papel mais relevante no sistema educacional, para al\u00e9m da transfer\u00eancia de conhecimento aos alunos. Os professores no Brasil n\u00e3o t\u00eam uma verdadeira carreira e tamb\u00e9m n\u00e3o h\u00e1 uma variedade de oportunidades para os alunos. Tudo \u00e9 muito centrado em universidade. Voc\u00ea n\u00e3o tem muita alternativa.<\/p>\n

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\"mec\u00e2nicos\"<\/a>
Para Schleicher, universidade n\u00e3o deve ser vista como ‘\u00fanico caminho para o sucesso’ e o Brasil deveria ampliar oportunidades de capacita\u00e7\u00e3o em \u00e1reas t\u00e9cnicas.\u00a0Direito de imagem\u00a0MONKEYBUSINESSIMAGES\/GETTY IMAGES<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

BBC News Brasil – No contexto brasileiro, em que \u00e9 preciso educar e empregar os jovens? Seria recomend\u00e1vel investir mais em educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>\u00c9 importante garantir variedade de formas de aprendizado, possibilitar o aprendizado de maneira mais pr\u00e1tica e menos te\u00f3rica. No momento, todo o foco est\u00e1 nas universidades, como se esse fosse o \u00fanico caminho para o sucesso. E todos se digladiam para chegar l\u00e1. Se n\u00e3o conseguem em universidades p\u00fablicas, v\u00e3o para institui\u00e7\u00e3o privadas – algumas com qualidade question\u00e1vel.<\/p>\n

Muitos pa\u00edses ofereceram uma gama mais variada de op\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o com alta qualidade. Imagino que muitas pessoas no Brasil n\u00e3o considerariam uma educa\u00e7\u00e3o profissionalizante como primeira op\u00e7\u00e3o, porque ela n\u00e3o tem o mesmo n\u00edvel de prest\u00edgio.<\/p>\n

\u00c9 diferente da Su\u00ed\u00e7a e da Alemanha, onde esse tipo de qualifica\u00e7\u00e3o tem o mesmo prest\u00edgio que a universit\u00e1ria, o que faz com que essas op\u00e7\u00f5es se tornem atrativas para os jovens. Em geral, as pessoas aprendem de maneiras diferentes e o sistema de ensino tem de ser capaz de criar essa diversidade. Professores em sala t\u00eam de abra\u00e7ar t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas variadas, mas tamb\u00e9m oferecer caminhos diferentes para os alunos.<\/p>\n

BBC News Brasil – Ent\u00e3o, a universidade n\u00e3o deve ser encarada como o melhor caminho para o desenvolvimento, e n\u00e3o deve ser prioridade em termos de investimentos p\u00fablicos?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –<\/strong>\u00a0Com certeza, n\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 bom para as pessoas e n\u00e3o \u00e9 bom para o Brasil. Os conhecimentos e qualifica\u00e7\u00f5es de que a sociedade brasileira precisa s\u00e3o muito diversos e o sistema deve responder de forma criativa. O foco n\u00e3o deve ser s\u00f3 nas universidades.<\/p>\n

Por um lado, voc\u00ea pode dizer que \u00e9 bom que o dinheiro p\u00fablico esteja indo para as universidades, mas ele acaba sendo direcionado somente \u00e0quelas pessoas que foram bem sucedidas da escola. E, normalmente, os jovens de fam\u00edlias mais ricas, que t\u00eam mais apoio e foram para boas escolas, se beneficiam com a maior parcela do dinheiro p\u00fablico. Isso praticamente cimenta as desigualdades que vemos no Brasil.<\/p>\n

BBC News Brasil – E em que o Brasil deveria focar, no pr\u00f3ximo governo?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Seria melhor garantir que todas as pessoas, nos primeiros anos de vida, recebam mais apoio e acesso aos melhores professores, al\u00e9m de desenvolver a capacidade de atrair os professores mais talentosos para as escolas de maior vulnerabilidade, dando a melhor educa\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as em maior desvantagem socioecon\u00f4mica.<\/p>\n

Queremos que os melhores alunos consigam vagas nas universidades, n\u00e3o os mais ricos. Investir nos primeiros anos de escolaridade, criar fundamentos s\u00f3lidos j\u00e1 no in\u00edcio da inf\u00e2ncia \u00e9 o melhor investimento. Isso inclui garantir fundamentos psicol\u00f3gicos e emocionais s\u00f3lidos aos jovens estudantes.<\/p>\n

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\"crian\u00e7a<\/a>
Para diretor da OCDE, Brasil deveria focar em investir no ensino fundamental, em vez de gastar tr\u00eas vezes mais com alunos universit\u00e1rios.\u00a0Direito de imagem\u00a0GISELLEFLISSAK\/GETTY IMAGES<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

BBC News Brasil – Ent\u00e3o, universidade n\u00e3o deve ser vista como algo que precisa ser universalizado?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>A tend\u00eancia \u00e9 que algum tipo de forma\u00e7\u00e3o continuada, ap\u00f3s o ensino m\u00e9dio, seja universalizado. No s\u00e9culo 21, especializa\u00e7\u00e3o ou forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica \u00e9 o que o ensino m\u00e9dio era no s\u00e9culo 20. As pessoas precisam de algum aprendizado para al\u00e9m da escola. Mas isso n\u00e3o significa ir para a universidade. E n\u00e3o significa uma forma\u00e7\u00e3o que venha logo ap\u00f3s o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Precisamos pensar em um aprendizado ao longo da vida, que garanta que as pessoas tenham mais controle sobre o que querem aprender, como e onde. No momento, a ideia preponderante (no Brasil) \u00e9 que temos que ter um bom diploma de ensino m\u00e9dio, depois um bom diploma universit\u00e1rio e, ent\u00e3o, eu paro de aprender. Esse n\u00e3o \u00e9 o modelo do s\u00e9culo 21. O Brasil deve oferecer a todos uma oportunidade de continuar sua forma\u00e7\u00e3o educacional. Isso deve ser universal, mas isso n\u00e3o significa que a universidade deva ser o \u00fanico caminho.<\/p>\n

BBC News Brasil – Que outros caminhos para o sucesso o senhor sugeriria?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Poderia ser uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de alta qualidade, poderia ser treinamentos de alto padr\u00e3o diretamente nos locais trabalho, nas empresas. H\u00e1 v\u00e1rios caminhos para expandir seus horizontes.<\/p>\n

BBC News Brasil – Ter uma boa pol\u00edtica de qualifica\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o dos professores \u00e9 chave para bons resultados educacionais, segundo os relat\u00f3rios da OCDE. Como o Brasil pode melhorar<\/strong>?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Tudo come\u00e7a por selecionar os melhores profissionais. Isso significa tornar a forma\u00e7\u00e3o para o magist\u00e9rio bem seletiva, e garantir que uma parte consider\u00e1vel do treinamento se d\u00ea nas salas de aula das escolas, n\u00e3o apenas nas universidades. As salas de aula s\u00e3o os locais onde os professores adquirem boa parte da t\u00e9cnica e da qualifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em resumo, ter um equil\u00edbrio entre forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e pr\u00e1tica e ser seletivo na contrata\u00e7\u00e3o seriam bons pontos de partida. E, por fim, o que eu acho que \u00e9 muito importante no contexto brasileiro dar aos professores oportunidades para continuar a aprender e se desenvolver.<\/p>\n

O mundo est\u00e1 mudando muito rapidamente e dar aos professores carreiras interessantes, apoio e tempo para investir no aprendizado, para al\u00e9m do tempo gasto em sala de aula \u00e9 essencial. A imagem do professor no Brasil, n\u00e3o raro, \u00e9 a de um instrutor.<\/p>\n

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\"professor<\/a>
‘Os sal\u00e1rios aumentaram um pouco. Mas o Brasil n\u00e3o fez o suficiente para tornar a carreira de professor intelectualmente atrativo’, diz o diretor de educa\u00e7\u00e3o da OCDE.\u00a0Direito de imagem\u00a0WAVEBREAKMEDIA\/GETTY IMAGES<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

BBC News Brasil – A valoriza\u00e7\u00e3o da carreira de professor passa primeiro por melhores sal\u00e1rios?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Por um lado, podemos dizer que o Brasil tornou dar aulas um pouco mais atrativo financeiramente nos \u00faltimos anos. Os sal\u00e1rios aumentaram um pouco. Mas o Brasil n\u00e3o fez o suficiente para tornar a carreira de professor intelectualmente atrativa. E voc\u00ea quer que as pessoas mais talentosas e competentes da sociedade se tornem professores. \u00c9 o que aprendemos da Finl\u00e2ndia. L\u00e1, os sal\u00e1rios de professores n\u00e3o s\u00e3o fant\u00e1sticos, mas todos querem se tornar professores, porque \u00e9 considerado uma carreira incr\u00edvel. Professores est\u00e3o sendo melhor pagos no Brasil do que antes, mas o tipo de trabalho que eles exercem \u00e9 industrial.<\/p>\n

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\"Escola<\/a>
Para diretor da OCDE, pol\u00edtica de valoriza\u00e7\u00e3o dos professores passa por oferecer carreiras estimulantes e aumentar a seletividade, para atrair os melhores profissionais.\u00a0Direito de imagem\u00a0T\u00c2NIA R\u00caGO\/AG\u00caNCIA BRASIL<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

BBC News Brasil – No Brasil, n\u00e3o existe um curr\u00edculo nacional. Mais recentemente, foram lan\u00e7adas diretrizes nacionais para o ensino fundamental e est\u00e1 em elabora\u00e7\u00e3o um projeto semelhante para o ensino m\u00e9dio. Seria recomend\u00e1vel haver um curr\u00edculo nacional a ser seguido pelas escolas?<\/strong><\/p>\n

Schleicher-\u00a0<\/strong>Esse \u00e9 um tema controverso no Brasil, mas a minha vis\u00e3o sobre isso \u00e9 clara. A grande maioria dos pa\u00edses com bom desempenho tem um curr\u00edculo nacional. N\u00e3o se trata de dizer \u00e0s pessoas o que ensinar e como ensinar, \u00e9 sobre ter uma vis\u00e3o compartilhada do que s\u00e3o bons resultados de aprendizado.<\/p>\n

\u00c9 algo que sobre o que a sociedade precisa refletir: o que \u00e9 importante para n\u00f3s em termos de aprendizado, que metas educacionais queremos alcan\u00e7ar? Poucos pa\u00edses v\u00e3o bem sem ter essa vis\u00e3o compartilhada.<\/p>\n

BBC News Brasil – Qual pa\u00eds seria um bom exemplo de uso de curr\u00edculo nacional, sem que isso signifique reduzir a autonomia do professor?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Curr\u00edculo n\u00e3o precisa ser algo imposto de cima para baixo. O Jap\u00e3o, por exemplo, tem um curr\u00edculo nacional e um \u00fanico livro did\u00e1tico usado nas escolas. Quem v\u00ea de fora pode achar que os professores n\u00e3o t\u00eam influ\u00eancia no que est\u00e1 sendo ensinado, mas \u00e9 o contr\u00e1rio. Todo professor do Jap\u00e3o participa da elabora\u00e7\u00e3o desse curr\u00edculo. Eles participam de debates nas escolas e encaminham material, revisam.<\/p>\n

Ent\u00e3o, o curr\u00edculo n\u00e3o \u00e9 algo que cai do c\u00e9u de repente ou que \u00e9 feito s\u00f3 pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Acho que o Brasil est\u00e1 tentando fazer isso. Considero que o processo (de elabora\u00e7\u00e3o das diretrizes nacionais para ensino fundamental e m\u00e9dio) tem sido bem aberto e inclusivo.<\/p>\n

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\"Estudantes<\/a>
Image captionNo Jap\u00e3o, existe um curr\u00edculo nacional e um livro did\u00e1tico \u00fanico, mas os professores de diferentes escolas participam na elabora\u00e7\u00e3o do material. No Brasil, n\u00e3o existe um curr\u00edculo nacional, apenas diretrizes para o ensino fundamental.\u00a0Direito de imagem\u00a0XAVIERARNAU\/GETTY IMAGES<\/figcaption><\/figure>
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BBC News Brasil – No Brasil, mesmo os alunos das escolas com mais recursos n\u00e3o chegam nem \u00e0 m\u00e9dia das notas dos pa\u00edses analisados pela OCDE. H\u00e1 uma ‘universaliza\u00e7\u00e3o’ da baixa qualidade na educa\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Essa \u00e9 uma observa\u00e7\u00e3o importante. As escolas privilegiadas n\u00e3o est\u00e3o entregando os resultados que se esperaria dentro do contexto econ\u00f4mico e social. O que isso mostra \u00e9 que alguns retrocessos em qualidade educacional no Brasil n\u00e3o t\u00eam nada a ver com pobreza, s\u00e3o problemas sist\u00eamicos que o Brasil precisa resolver. Isso inclui qualidade dos professores e ter curr\u00edculos inspiradores.<\/p>\n

Em algumas \u00e1reas ricas do Brasil, os alunos t\u00eam boas notas no boletim, mas resultados ruins no Pisa. H\u00e1 claramente um desencontro entre o que se espera do sistema e o que ele entrega em resultados. Mas eu vejo um lado positivo nisso. Isso mostra que nem tudo tem a ver com pobreza. Tem muita coisa que pode ser feita no atual contexto econ\u00f4mico para melhorar os resultados em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

BBC News Brasil – Os 10% mais pobres do Vietn\u00e3 apresentam os mesmos resultados que os 10% ricos do Brasil…<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Exatamente, as pessoas dizem: ‘O Brasil \u00e9 um pa\u00eds pobre e precisa ficar rico antes de alcan\u00e7ar uma boa educa\u00e7\u00e3o.’ E isso n\u00e3o \u00e9 verdade. Voc\u00ea pode ver pa\u00edses como o Vietn\u00e3, onde os mais pobres v\u00e3o t\u00e3o bem (nos testes) quanto os ricos no Brasil. Isso mostra que \u00e9 mais uma quest\u00e3o de pol\u00edtica p\u00fablica: de como investir os recursos; atrair os professores mais talentosos para as escolas mais pobres; priorizar a qualidade do ensino na sala de aula; elevar aspira\u00e7\u00f5es e expectativas tanto para alunos quanto para professores; e garantir caminhos diversos.<\/p>\n

O Brasil n\u00e3o precisa esperar ter mais recursos. Ali\u00e1s, se o Brasil n\u00e3o investir em educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o se tornar\u00e1 um pa\u00eds rico. A Coreia do Sul era muito mais pobre que o Brasil nos anos 60 e usou todos os \u00faltimos recursos que tinha em educa\u00e7\u00e3o. E foi isso que fez com que se tornasse um pa\u00eds rico.<\/p>\n

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\"Andreas<\/a>
Andreas Schleicher – O diretor de educa\u00e7\u00e3o da OCDE destaca que n\u00famero baixo de professores com especializa\u00e7\u00e3o no Brasil tamb\u00e9m afeta resultados no Pisa. ‘A primeira coisa que voc\u00ea como aluno percebe \u00e9 se o seu professor realmente domina a mat\u00e9ria que ele est\u00e1 ensinando’, destaca.\u00a0Direito de imagem\u00a0DIVULGA\u00c7\u00c3O\/OCDE<\/figcaption><\/figure><\/figure>\n

BBC News Brasil – Uma minoria dos professores brasileiros tem especializa\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas que eles ensinam. Segundo a OCDE, s\u00f3 29% dos que lecionam mat\u00e9rias de ci\u00eancia t\u00eam especializa\u00e7\u00e3o ou mestrado. Isso afeta diretamente os resultados?<\/strong><\/p>\n

Schleicher-\u00a0<\/strong>Com certeza. A primeira coisa que voc\u00ea como aluno percebe \u00e9 se o seu professor realmente domina a mat\u00e9ria que ele est\u00e1 ensinando, ent\u00e3o, claramente \u00e9 uma vantagem ter um profissional com especializa\u00e7\u00e3o na \u00e1rea que ele ensina. Mas h\u00e1 pa\u00edses com as mesmas limita\u00e7\u00f5es que o Brasil nesse quesito que melhoraram a qualidade da educa\u00e7\u00e3o dando oportunidades de aprendizado continuado aos professores e apoio profissional. Ent\u00e3o, eles podem desenvolver essa qualifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

BBC News Brasil – Quais seriam as recomenda\u00e7\u00f5es da OCDE na \u00e1rea de investimento em educa\u00e7\u00e3o para o futuro novo governo brasileiro?<\/strong><\/p>\n

Schleicher –\u00a0<\/strong>Acho importante continuar o empenho em desenvolver um curr\u00edculo nacional e, principalmente, investir nos professores. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o nunca ser\u00e1 melhor que a qualidade dos professores. E se o Brasil n\u00e3o tiver, no momento, muito dinheiro para investir em educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso refletir mais sobre como investir da maneira mais produtiva. E isso significa, por exemplo, priorizar a qualidade do professor em detrimento de reduzir o n\u00famero de alunos por profissional. Ent\u00e3o, se voc\u00ea tem uma escolha entre contratar mais professores para uma turma ou um bom professor, melhor investir no bom professor. Significa priorizar investimento nos primeiros anos de ensino, em vez de focar nos \u00faltimos (universidade).<\/p>\n

E, por fim, alocar recursos onde eles realmente far\u00e3o a diferen\u00e7a, ou seja, nas escolas e pessoas em situa\u00e7\u00e3o de desvantagem econ\u00f4mica e social. Se voc\u00ea vem de uma fam\u00edlia rica, escolaridade pode n\u00e3o fazer toda a diferen\u00e7a na sua vida. Mas se voc\u00ea vem de uma fam\u00edlia pobre, a escola pode ser sua \u00fanica chance na vida. Se voc\u00ea perder esse barco, n\u00e3o haver\u00e1 outra oportunidade.<\/p>\n